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常洪龙性格开朗，说话像炒豆子，干脆，明朗。
和他聊天，能感受到一种行云流水的律动。他滔滔不绝，你凝神聆听，一不小心，你恍若穿越回大学时代，和刚刚留校的学长或仰慕的学术“大牛”交流，神侃各种和学术有着千丝万缕关系的话题。
———不避讳、不隐晦，有个性、有棱角，表达观点深思熟虑且不人云亦云，激情澎湃的青年才俊和沉稳内敛的大学教授两种特质交相混合，在常洪龙的双眸里熠熠闪亮。
“水到渠成”的两次破格37岁的常洪龙简历很丰富：西北工业大学教授、博士生导师，美国加州理工学院（Caltech）Visit鄄ingAssociate，中组部青年拔尖人才，教育部新世纪优秀人才，陕西省青年科技新星，现任西北工业大学机电学院微系统工程系主任。主要研究方向为微机电系统传感器技术及应用，主持了国家自然科学基金、国家863计划、国家重大仪器设备开发专项子课题等多项国家级科研项目。发表学术论文100余篇，授权国家发明专利20余项。获国家技术发明二等奖1项、陕西省科学技术一等奖1项。
2005年3月，28岁的常洪龙从西工大机电学院博士毕业。彼时的他还不曾想过，自己九年后的简历该有哪些内容。他没有所谓的职业规划，只是想着像学生时代一样，“每一步都把自己的事情做好，很多事情就水到渠成了”。
2006年，常洪龙遇到了入职以后的第一个坎———因为发表论文数目不达标，他申请破格副教授没有被学校批准上会。“当时也很困惑，原来像863重大专项项目、国家基金在评职称的时候并没有想象中的重要。这跟自己原来的价值观不相符。大家更看重的是你的论文成果和发展潜力。”常洪龙懊恼过，但他没有在懊恼中沉溺，而是开始冷静思考科研的真谛。
在常洪龙看来，西工大具有在国防科技领域攻坚克难的传统和优势，西工大人以解决某些核心难题和重大技术难关为己任，但师生们对撰写学术论文的重视程度还是不够。
“从不会写到会写，有一个门槛。”常洪龙说，2007年他投稿了自己的第一篇SCI论文，“写的时候真的很头大，包括学术规范、参考文献格式都不是很清楚，甚至不知道参考文献方括号的位置该放在句号里面还是外面”。审稿结果可想而知。身为副教授的他很惭愧，更加努力地按照审稿人的每一个要求悉心修改论文，经过 “大修”(Majorrevision)和“小修”（Minorrevision），终于拨云见日，盼来了第一篇SCI论文的发表。
“那些专业的顶级期刊的审稿人大都是国际一流的学者，一遍一遍修改的过程其实就是和顶级学者交流的过程，也是你学习和提高的过程。”常洪龙希望那些和当初的自己一样，困惑于论文写作和发表的青年教师们，“不要有畏难情绪”，“不要模仿低水平论文的写法”，“多投顶级期刊，多和顶级学者交流”。
他强调，“写论文最关键的是要提炼出很好的学术观点，有好的研究成果。这就要求平时一定要扎实做好研究，步入科研正轨，论文才能有的放矢，言之有物。”“其他人帮你修改语言、格式、表达形式等都是辅助性的。”
时至今日，这个曾在科研论文方面跌过 “大跟头”的年轻人已经在包括JMICROELECTROMECHS、IEEETINSTRUMMEAS、JMICROMECHMI鄄CROENG、IEEESENSJ、MICROSYSTTECHNOL、SENSORS、MICRONANOLETT等本领域的著名学术期刊上发表SCI论文23篇，在包括IEEEMEMS、Transducers、IEEESensors、IEEENEMS等本领域知名国际学术会议以及机械工程学报、传感技术学报等国内核心期刊上发表学术论文70余篇，EI收录47篇，ISTP检索18篇，成了名副其实的“论文大户”。
2010年，常洪龙被再次破格评为教授。他开始深入考虑如何做一名合格甚至优秀的教授，如何将实验室的发展与个人的发展相结合。他对自己的科研也越来越有信心和底气，在选择科研项目时，更多了几分气定神闲和游刃有余。
“作为教授，我现在选择科研方向和项目的主要判断标准就是‘顶天立地’。”他进一步诠释说，“顶天”指要有一些前沿的内容，要能发高水平论文；“立地”指要接地气，要能应用，不是纯粹的基础理论研究，要有军用或者民用的国家重大需求牵引。“虽然这个标准很高，但我感觉还是能够实现”。
青年人一定要有朝气在西工大的青年教师中，常洪龙显得很突出，一方面是由于他两次破格，几乎成了学校最年轻的博导和教授；另一方面则在于他的敢想、敢说、敢写。
打开西北工业大学新闻网，常洪龙的两篇署名文章关注度很高。一篇是发表于2013年10月16日的《加州理工学院对西工大建设世界知名大学的启示》，一篇是发表于2014年5月5日的《从国际名校案例看西工大的学科增长点建设》。前者点击量过万，后者点击量接近3000。对于新闻网上绝大多数点击量不足1000的稿件而言，常洪龙的两篇文章以普通教师的角度直扣“学校发展”和“学科建设”要点，不能不称为“重磅”。
2011年10月-2012年10月，常洪龙作为客座副教授 （VisitingAssociate），在美国加州理工学院（Caltech）访学。
“我去加州理工，就是想看看世界一流大学是什么样，世界一流的学者教授怎么做研究。”他再提赴美之行，仍显意气风发。在观察和学习世界一流学者教授风范的同时，常洪龙也很注重对加州理工学院在学科建设、人才培养、科学研究和大学文化等方面的观察和思考。2013年5月，常洪龙将访学期间的部分所闻所思，撰写成文《加州理工学院对西工大建设世界知名大学的启示》。最初，他在机电学院内部的一次教授会上口头汇报了文章，大家一致反映很好。而后在学校新闻网上全文发表，引起了全校师生的广泛思考。也是在此基础上，常洪龙更深入地就学科建设撰写了《从国际名校案例看西工大的学科增长点建设》的文章。
“肯定会有不同意见，但我知道这都是我经常思考的问题，就是现阶段我内心最真实的想法。”常洪龙并不惧怕外界的各种评价。他再三说：“对我来说，出国最大的收获不是我发了几篇论文，也不是我和国外教授合作的科研项目，最重要的是我明白了什么是一流，知道了一流大学的教授是怎么做科研和教学的。我觉得这些对人的提高最大，一下子就让人觉得自信，让你觉得心里有底，方向明确了”。
或许是深入思考了世界一流大学的建设之道，也或许是自身已经经历了年轻人都必须经历的坎坷和磨难，常洪龙说，除了特殊情况，青年教师的成长不分国内外都很艰难。末了，他不忘补充，“这是普遍规律，各行各业年轻人的成长都没有捷径，都要先从吃苦开始”。
常洪龙记得，刚上研究生时，他们很多人挤在一个小房间里搞研究，所在的实验室没有一台科研设备，“几个学生共用一台计算机，那几乎就是唯一的硬件设备了”。科研的方向也主要局限于和企业做信息化合作。后来在导师的指导下，结合自己的科研兴趣，他开始了微机电系统的研究。“没有设备，我们从编专业软件开始摸索，2006年实验室的第一篇SCI论文才获发表，从对科研项目的粗浅理解，到科研成果的提炼，都是边干边学习的过程。”他说，正是经历这样的过程,实验室才发展到今天的局面，自己才逐渐厘清了科研活动中的一些基本概念，为今后的学术活动打下了基础。
“如果不是2006年评副教授遇挫，我是不是至今还没意识到写论文的重要性呢？是不是对科研的理解还停留在初始阶段呢？”他若有所思地说，有时候吃一堑才能长一智，遇到一些挫折才能让我们发展得更好。
“现在学校对青年教师的培养是空前重视。”他充满信心的说，很多政策都特别有利于青年人的快速成长。在建设世界一流大学的过程中，青年教师一定要坚信困难是暂时的，一定要有强烈的主人翁精神。他也希望，学校的政策制定，特别是事关年轻人事业发展、家庭生活的职称评定政策能更加清晰，最大程度的激发年轻人的积极性，同时尽快帮助青年教师找到自己的学术发展方向。
常洪龙一再强调“青年教师找到并坚持自己的学术发展方向特别重要”。他说：“我不比别人聪明，为什么能两次破格，别人感觉我走得挺快也挺顺，我想这和我们的学科方向发展关系很大”。他把导师苑伟政教授看作自己学术成长的 “伯乐”。从本科毕业设计，到硕士、博士阶段的学习，乃至毕业留校后的工作，正是苑伟政教授的悉心指引，才能使他很快在学术领域内有了立足之地，并逐渐崭露头角。
他特别鼓励青年教师能走出国门，到世界一流大学去访学，“所谓见贤思齐，你必须知道你的学科发展状况，一流教授是怎么做科研的，你才能知道自己该做什么”。
“我们能不能多些朝气，少些暮气？我们能不能少些世故，多一些愿意做傻事的的执着劲儿？”常洪龙连连发问。而后，他又自问自答说：“年轻人还是要有朝气，我愿意做一些事情，尽管有的人会认为这样做挺傻。”
最大的心愿是把学生培养好留校当老师，一直不是常洪龙的首选。
常洪龙说，本科保研时，老师鼓励他留校，他婉拒了；硕士毕业时，老师鼓励他留校，他仍然婉拒。
“那时候我一直没想清楚为什么要选择当老师，直到博士毕业时才想清楚。”从读硕士研究生开始，常洪龙在导师苑伟政的指导下，开始帮助导师进行学科规划和布局，甚至还自发一人前往北京大学的国家重点实验室调研。在对方颇为惊诧的表情中，既不是博士又不是教师的常洪龙凭着满腔热情和兴趣，一头扎进实验室的建设发展和科研活动的调研中，丝毫不为外界的质疑而止步。
他发自内心的热爱科学研究，一谈到自己做的研究就兴奋不已。他也同样热爱自己的学生，“给力”是他给他的博士生最多的评价。现在，他经常思考的问题是，怎么做一名称职的老师。
2010年，常洪龙被破格评为教授。他至今清晰地记得，导师苑伟政教授当时很自豪地说“我的学生33岁就当了教授”。这种在血脉之外“遗传”的“以学生为傲”的基因，同样遗传到了常洪龙身上。他不止一次地告诉学生，“我最大的心愿，就是把你们都培养好。我希望我的学生若干年后也能有一些人拿到全国优博。这就是我现阶段最大的奋斗目标。”
常洪龙希望自己今后会是学生中口口相传的“优秀”老师。
“做一名优秀的老师，我希望自己永远保持对知识的渴望，活到老学到老。没有足够知识支撑的创新就不是创新。”
“做一名优秀的老师，我希望自己能有高远的眼界，只有看得远才能走得远。”
“做一名优秀的老师，我希望自己拥有博大的胸怀，让年轻人充分自由成长。”